ARTICLE NELLI KETERAMPILAN BERADAPTASI SEBAGAI KOMPETENSI ABAD 21 GURU PROFESIONAL

Keterampilan Beradaptasi Sebagai Kompetensi Abad 21 Guru Profesional

Guru SMPN 1 Siak Hulu Kecamatan Siak Hulu

ABSTRAK : Guru sebagai tenaga pendidik perlu memahami kompetensi pedagogi guru abad 21 karena sesuai dengan kemajuan zaman, di era yang serba online dan digital ini, pendidikan di Indonesia haruslah segera bertransformasi atau berubah ke arah yang lebih maju agar tidak tertinggal dengan negara lain. Kompetensi pedagogi guru abad 21 tidak cukup hanya mampu menyelenggarakan pembelajaran seperti biasanya, guru dituntut untuk mampu beradaptasi terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi informasi dan komunikasi (TIK) serta mampu memanfaatkannya dalam proses pembelajaran, artinya kemampuan guru khususnya digital literasi perlu terus untuk ditingkatkan. Kemajuan perkembangan teknologi menuntut guru untuk semakin meningkatkan kemampuan dalam menguasai teknologi, agar dapat mengimplementasikan dalam proses belajar mengajar sehingga hasil yang diperoleh dapat maksimal.

Kata Kunci : Keterampilan, Beradaptasi, Kompetensi abad ke-21

Pendahuluan

Kompetensi abad 21 tentunya menuntut pengembangan guru untuk memiliki kompetensi yang mumpuni di antaranya kesadaran guru pada perubahan dasar kehidupan manusia yang senantiasa berinteraksi dengan teknologi. Oleh sebab itu, seorang guru juga harus mampu menguasai perkembangan teknologi dengan baik. Di sisi lain, seorang guru hendaknya menjadi teladan sosial yang harus mampu memperhatikan kesadaran dan tanggung jawab sosial dalam profesinya. Di dalam konteks pembelajaran abad 21 maka seorang guru abad 21 harus mampu mengajar dengan mendorong kemandirian di dalam mengkonstruk pengetahuan melalui pengalaman nyata. Oleh sebab itu, berbagai model dan metode pembelajaran harus dikembangkan untuk memfasilitasi belajar siswa.

Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 pasal 1 ayat 10, Guru dan Dosen harus mempunyai berbagai kompetensi, diantaranya adalah kompetensi pedagogik, kompetensi akademik, kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian. Keempat kompetensi tersebut bersifat holistik dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi ciri Guru profesional. Untuk menjamin pelayanan pendidikan yang bermutu sesuai dengan tuntutan perkembangan zaman, maka peningkatan kompetensi ini merupakan suatu proses yang berkelanjutan dalam membantu para siswa beradaptasi terhadap perubahan sosial dan teknologi di abad 21 ini.

Menurut Saud (2010 : 50) ada sepuluh kompetensi yang harus dimiliki oleh guru, yaitu :

1. Menguasai bahan

2. Mengelola program belajar mengajar

3. Mengelola kelas

4. Menggunakan media atau sumber belajar

5. Menguasai landasan kependidikan

6. Mengelola interaksi belajar- mengajar

7. Menilai prestasi belajar

8. Mengenal fungsi dan layanan bimbingan penyuluhan

9. Mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah

10. Memahami dan menafsirkan hasil penelitian guna keperluan pengajaran.

Dengan menguasai kesepuluh kompetensi tersebut di atas, maka seorang guru bisa dikatakan guru profesional. guru profesional adalah orang yang terdidik dan terlatih dengan baik, serta memiliki pengalaman yang kaya dibidangnya. Apapun yang dikerjakan dan diucapkan harus dapat dipercaya oleh orang lain. Dalam menjalankan tanggung jawab pribadi, guru profesional mempunyai fleksibilitas secara pribadi, pada tempat kerja, maupun dalam hubungan dengan masyarakat sekitarnya.

Guru profesional abad 21 senantiasa berkolaborasi untuk menciptakan inovasi dan mengembangkan kreatifitas yang menunjang karir profesi melalui peran KKG maupun MGMP serta kegiatan-kegiatan penunjang lainnya. Pemanfaatan E-Literasi juga perlu ditingkatkan sebagai salah satu metode yang dapat digunakan untuk pengembangan pengetahuan dan wawasan guru. Dalam konteks ini, kesadaran dan tanggung jawab penuh seorang guru dibutuhkan untuk memahami perubahan dan tantangan zaman yang tidak dapat dihindarkan. Sudah tidak zamannya lagi guru mengedepankan kewibawaan dan acuh terhadap perubahan dan tantangan zaman. Pengembangan Kompetensi Guru untuk Pembelajaran Abad 21 merupakan sesuatu yang dibutuhkan sekarang di era disrupsi. Let's be professional teachers 21st century!

Pembahasan

Keterampilan Beradaptasi

Beradaptasi diesebut juga dengan penyesuaian diri, dalam istilah psikologi, penyesuaian diri disebut dengan istilah adjusment yang berarti suatu proses untuk mencari titik temu antara kondisi diri sendiri dan tuntutan lingkungan (Davidoff, 1991). Sedangkan Khatib (2012) mengatakan bahwa penyesuaian diri adalah kemampuan individu dalam memenuhi salah satu kebutuhan psikologis dan mampu menerima dirinya serta mampu menikmati hidupnya tanpa jenis konflik dan mampu menerima kegiatan sosial serta mau ikut berpartisipasi dalam kegiatan sosial di dalam lingkungan sekitarnya.

Begitu juga dalam hal pendidikan, proses beradaptasi terhadap pengetahuan yang baru dan memasukkannya ke dalam kerangka kerja konseptual yang telah dimiliki, akan mendukung pembelajaran lebih lanjut, dan pada saatnya akan memunculkan kreativitas dan orisinalitas, dan menentukan kebiasaan kognitif baru. Hal tersebut juga meningkatkan keterampilan berpikir kritis (Lai, 2011).

Guru dapat bereksperimen dengan media sosial untuk melibatkan siswa dan membuka kemungkinan baru untuk kolaborasi, penciptaan konsep-konsep baru, dan aplikasi ilmu-ilmu untuk pembelajaran abad ke-21. Bahkan potensi siswa dapat dikembangkan dalam hal kreativitas, partisipasi, personalisasi, produktivitas dan pengarahan dirinya sendiri.

Personalisasi dan Penyesuaian Belajar

Setiap orang memiliki berbagai cara untuk memperoleh keahlian, oleh karena itu sebaiknya pembelajaran diarahkan untuk mengakomodasi beragam gaya dan cara belajar siswa. Pembelajaran abad ke-21 memerlukan pembelajaran yang lebih personal untuk mendukung kreativitas. Menurut Redecker et al. (2011), personalisasi memiliki implikasi tentang apa, bagaimana dan di mana guru mengajar. Personalisasi dapat terjadi melalui kolaborasi. Kolaborasi memungkinkan proses berbagi inovasi terjadi lebih cepat dan informasi tentang bakat serta kemajuan siswa lebih segera diketahui.

Guru untuk abad ke-21 diharapkan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu dan menginspirasi siswa untuk mengeksplorasi berbagai aplikasi untuk pengetahuan dan keterampilan yang telah mereka pelajari. Desain pembelajaran akan memainkan peran sentral dalam keberhasilan pembelajaran abad ke-21. Kreativitas dan kemampuan guru untuk merancang kegiatan belajar yang menarik sangat penting dalam hal ini. McLoughlin dan Lee (2008) menyatakan bahwa praktek pembelajaran yang efektif dan inovatif akan berbeda sesuai dengan mata pelajaran, namun tekanannya pada hal-hal yang tidak jauh berbeda yaitu: kompetensi digital yang berfokus pada kreativitas dan kinerja individu; strategi untuk meta-learning, termasuk pembelajaran yang dirancang; model penalaran induktif dan kreatif, dan pemecahan masalah; penyusunan konten pembelajaran dan pembentukan pengetahuan secara kolaboratif; pembelajaran horizontal (peer-to-peer), dan hal lainnya.

Kreativitas dan Inovasi

Inovasi dan kreativitas adalah kompetensi yang sangat berharga dalam kehidupan masyarakat. Pertanyaannya, apakah kita para guru siap untuk mengubah pembelajaran konvensional dan mendorong siswa untuk berimprovisasi dan mengejar inovasi Scott (2015c) menyatakan bahwa beberapa sekolah telah mengajarkan siswanya untuk menciptakan pengetahuan; bukan hanya mengajarkan siswa untuk “memakan” pengetahuan yang statis dan lengkap.

McLoughlin dan Lee (2008) berpendapat bahwa tujuan akhir dari belajar adalah merangsang kemampuan siswa untuk menyusun dan menghasilkan ide-ide, konsep dan pengetahuan. Tujuan tersebut dapat tercapai apabila terpenuhi kebutuhan untuk pengalaman belajar yang bermakna yang memanfaatkan dan mengembangkan kreativitas siswa, dan bukan mematikannya. Guru dapat memainkan peran kunci dengan mendorong, mengidentifikasi dan mengembangkan kreativitas siswa. Namun demikian, mengajar kreativitas seperti mengajar metakognisi, memerlukan lingkungan belajar untuk mendukung pertumbuhan kreativitas tersebut.

Sarana Belajar yang Tepat

Perkembangan teknologi memainkan peran penting dalam pembelajaran dan dapat menciptakan peluang baru yang belum pernah terjadi sebelumnya, namun teknologi semata tidak dapat menjamin keberhasilan pembelajaran. Terdapat banyak sarana pembelajaran bagi guru untuk merangsang belajar dan membantu siswa menciptakan pengetahuan baru. Redecker et al. (2009) menunjukkan bahwa penggunaan media sosial dalam belajar mendukung inovasi pedagogis dengan mendorong proses pembelajaran yang didasarkan padapersonalisasi,kolaborasi dan perubahan pola interaksi antara siswa dan siswa, juga antara antara siswa dan guru.

Teknologi baru membuat tugas-tugas seperti mencari, menyaring, mengolah, mengevaluasi dan mengelola informasi menjadi lebih cepat dan efisien. P21 (2007b) menjelaskan bahwa teknologi komunikasi digital berpotensi untuk mengubah sekolah seperti halnya kurikulum. Menurut P21 (2007b),hasil penelitian menunjukkan bahwa jika guru menciptakan kegiatan pembelajaran yang bermakna yang berfokus pada sumber daya, strategi dan konteksnya sesuai dengan kehidupan siswa, maka tingkat ketidakhadiran menurun, kerjasama dan komunikasi berkembang, dan keterampilan berpikir kritis dan prestasi akademik meningkat.

Bangun hubungan yang baik dalam pembelajaran

Proses pembelajaran dan pengajaran yang berkualitas didasarkan pada hubungan yang kuat, saling menghormati dan saling menjaga kepercayaan. Pembelajaran sering kali merupakan hasil dimana ide-ide didiskusikan bersama antara guru dan siswa. Leadbeater (2008) menekankan bahwa siswa memerlukan hubungan yang memotivasi mereka untuk belajar. Memotivasi seseorang seringkali membutuhkan kepercayaan, keyakinan dan kemampuan; meningkatkan aspirasi dan harapan; menetapkan tujuan yang akan dicapai dan tantangan yang akan dihadapi; dan memberikan penghargaan yang relevan. Guru yang baik harus memiliki keterampilan memotivasi siswa. Hubungan yang baik akan membuat siswa merasa nyaman dan dipedulikan. Perhatian dan dukungan berasal dari guru dengan siswa, siswa dengan siswa, dan lingkungan sekitar.

Model pembelajaran berpusat pada siswa

Pembelajaran abad ke-21 harus relevan, menarik, efektif dan berpusat pada siswa. Karena itu penting untuk mengubah model pembelajaran “kelas tertutup” menjadi model yang berpusat pada siswa. Guru harus menjadi nyaman dalam mengelola dinamika kelas dan mendukung oleh pembelajaran secara mandiri begitu juga guru harusmendukung eksplorasi dan pemerolehan pengetahuan dan keterampilan baru untuk menyiapkan siswa menuju abad ke-21 (Trilling dan Fadel, 2009).

Saat ini siswa memiliki beragam pilihan dalam belajar, tidak terbatas pada ruang kelas.Penggunaan beragam teknologi diluar kelas memungkinkan siswa untuk memiliki bentuk-bentuk pembelajaran (Furlong dan Davies, 2012). Setiap orang dapat belajar kapan saja dan di mana saja. Siswa dapat terus mencari dan memperoleh pengetahuan dimana saja dan kapan saja dari berbagai sumber termasuk buku, website, media sosial, dan lain-lain. Lakukan penilaian terhadap pemahaman dan kompetensi yang lebih mendalam Penilaian seharusnya terkait dengan pembelajaran dan digunakan untuk menginspirasi agar siswa belajar lebih mendalam.

Untuk mengevaluasi pemahaman yang lebih mendalam, adalah penting untuk menilai sejauh mana pengetahuan yang terintegrasi, koheren dan kontekstual. Sesuatu yang tidak mungkin jika transformasi pembelajaran abad ke-21 tanpa disertai dengan penilaian sesuai pembelajaran yang dilakukan. Penilaian formatif sangat penting untuk pembelajaran abad ke-21 karena bermanfaat untuk mengklarifikasi tujuan pembelajaran, memantau pembelajaran secara terus menerus, memberikan umpan balik, merespon kemajuan siswa, mendorong adaptasi dan perbaikan hasil belajar, dan melibatkan siswa dalam penilaian diri dan penilaian sejawat.

Penilaian formatif memungkinkan diagnosis kesenjangan belajar, sehingga dapat ditangani sebelum siswa mengalami kesalahpahaman pengetahuan yang lebih mendasar atau kesalahan dalam menerapkan keterampilan. Rubrik dan alat penilaian formatif lainnya akan memainkan peran penting dalam kelas abad ke-21, karena guru dan siswa memiliki pedoman terhadap tingkat pencapaian hasil belajar. Siswa juga harus diajarkan bagaimana untuk mengevaluasi pembelajaran mereka sendiri. Hal ini akan membantu agar mereka menguasai konten dan meningkatkan keterampilan metakognitif mereka, termasuk kemampuan untuk belajar bagaimana untuk belajar dan untuk merefleksikan apa yang telah dipelajari (Saavedra dan Opfer, 2012).

Prinsip Pokok Pembelajaran Abad ke-21

Nichols (2013) menyederhanakan prinsip pembelajaran abad ke-21 menjadi empat hal berikut ini :

1. Instruction should be student-centered

Pembelajaran seyogyanya menggunakan pendekatan yang berpusat pada siswa. Siswa sebagai subyek pembelajaran yang secara aktif mengembangkan minat dan potensinya. Guru juga berperan sebagai pembimbing, yang berupaya membantu siswa ketika menemukan kesulitan dalam proses mengkonstruksi pengetahuan dan keterampilannya.

2. Education should be collaborative

Siswa harus dibelajarkan untuk bisa berkolaborasi dengan orang lain, yang berbeda latar budaya dan nilai-nilai yang dianutnya. Sekolah (termasuk di dalamnya guru) seyogyanya dapat bekerja sama dengan lembaga pendidikan (guru) lainnya di berbagai belahan dunia untuk saling berbagi informasi dan pengalaman tentang praktik dan metode pembelajaran yang telah dikembangkannya, dan bersedia melakukan perubahan metode pembelajarannya agar menjadi lebih baik.

3. Learning should have context

Materi pelajaran perlu dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa karena pembelajaran tidak akan banyak berarti jika tidak memberi dampak terhadap kehidupan siswa di luar sekolah. Guru perlu mengembangkan metode pembelajaran yang memungkinkan siswa terhubung dengan dunia nyata (real word). Guru juga perlu membantu siswa agar dapat menemukan nilai, makna dan keyakinan atas apa yang sedang dipelajarinya serta dapat mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-harinya.

4. Schools should be integrated with society

Sekolah seyogyanya dapat memfasilitasi siswa untuk terlibat dalam lingkungan sosialnya, dalam upaya mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang bertanggung jawab. Siswa dapat dilibatkan dalam berbagai pengembangan program yang ada di masyarakat, seperti: program kesehatan, pendidikan, lingkungan hidup, dan sebagainya. Selain itu, siswa perlu diajak pula mengunjungi panti-panti asuhan untuk melatih kepekaan empati dan kepedulian sosialnya. Dengan kekuatan teknologi dan internet, siswa saat ini bisa berbuat lebih banyak lagi. Ruang gerak sosial siswa tidak lagi hanya di sekitar sekolah atau tempat tinggalnya, tapi dapat menjangkau lapisan masyarakat yang ada di berbagai belahan dunia.

Oleh karena itu Sebagai seorang guru, kita harus menyiapkan anak didik kita untuk memiliki keterampilan abad ke-21. Seorang guru perlu menguasai berbagai bidang, mahir dalam hal pedagogi termasuk inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran, memahami psikologi pembelajaran dan memiliki keterampilan konseling, mengikuti perkembangan tentang kebijakan kurikulum dan isu pendidikan, mampu memanfaatkan media dan teknologi baru dalam pembelajaran, dan tetap menerapkan nilai-nilai untuk pembentukan kepribadian dan akhlak yang baik.

Banyak faktor yang berkontribusi terhadap kinerja akademik siswa, termasuk karakteristik individu dan pengalaman keluarga. Penelitian secara konsisten menunjukkan bahwa, di antara faktor-faktor yang berhubungan dengan sekolah, guru adalah faktor paling penting. Guru yang berkualitas tinggi adalah yang memiliki pengaruh kuat terhadap prestasi siswa. Sekalipun teknologi di era digital berkembang sangat pesat, namun peran guru dan tenaga kependidikan masih tetap memiliki peran sentral, tidak peduli bagaimana konsep pendidikan. Peran guru dalam abad ke-21 harus bergeser dari berpola “penanam pengetahuan”, menuju peran sebagai pembimbing, pengarah diskusi dan pengukur kemajuan belajar siswa (Hampson, et al., 2011).

Kesimpulan

Dengan memasuki abad 21, maka guru mau tidak mau harus sudah siap menguasai teknologi yang dapat diterapkan dalam pembelajaran.Guru harus selalu mampu beradaptasi dan siap menghadapi perubahan yang terjadi setiap saat. Guru harus mampu memanfaatkan informasi yang berkembang di masyarakat ke dalam proses pembelajaran. Peran guru dalam pembelajaran di abad 21 penuh tantangan yang harus ditaklukkan agar dapat membawa peserta didik kelak mampu bertahan dan bersaing di dunia luar.

Tujuan utama dari pembelajaran abad ke-21 adalah membangun kemampuan belajar individu dan mendukung perkembangan mereka menjadi pebelajar sepanjang hayat, aktif, pebelajar yang mandiri; oleh karena itu guru perlu menjadi 'pelatih pembelajaran' – sebuah peran yang sangat berbeda dari guru kelas tradisional.

Guru sebagai pelatih pembelajaran akan memberikan bimbingan untuk membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan dan menawarkan berbagai dukungan yang akan membantu siswa mencapai tujuan belajar mereka. Peran penting seorang guru abad ke-21 adalah peran mereka sebagai role model untuk kepercayaan, keterbukaan, ketekunan dan komitmen bagi siswanya dalam menghadapi ketidakpastian di abad ke-21.

Daftar Bacaan

Bilal Adel Al-khatib, H. S. (2012). Student's Adjustment to College Life at Albalqa Applied University. Journal of Contemporary Research , 2 (11), 7 - 15

Davidoff, L. 1991. Psikologi Suatu Pengantar : Jilid 2. Alih Bahasa. Drs. Marijuniati. Jakarta : Erlangga

Furlong, J. and Davies, C. 2012. Young people, new technologies and learning at home: taking context seriously Oxford Review of Education, Vol. 38, No. 1, pp. 45-62.

Hampson, M., Patton, A. and Shanks, L. 2011. Ten Ideas for 21^stCentury Education. London, Innovation Unit.

Nichols, J. 2013. 4 Essential Rules of 21^st Century Learning. [Online]. Tersedia di: http://www.teachthought.com/learning/4-essential-rules-of-21^st century-learning/. Diakses 5 Desember 2016.

Lai, E.R. 2011. Metacognition: A Literature Review. Pearson Research Report. Upper Saddle River, NJ, Pearson Education.

Leadbeater, C. 2008. What’s Next? 21 Ideas for 21st Century Learning. London, The Innovation Unit.

McLoughlin, C. and Lee, M.J.W. 2008. The three p’s of pedagogyfor the networked society: personalization, participation, and productivity.

Redecker, C., Ala-Mutka, K., Leis, M., Leendertse, M., Punie, Y., Gijsbers, G., Kirschner, P., Stoyanov, S. and Hoogveld, B. 2011. The Future of Learning: Preparing for Change. Luxembourg, Publications Office of the European Union.

Saavedra, A. and Opfer, V. 2012. Teaching and Learning 21^st Century Skills: Lessons from the Learning Sciences. A Global Cities Education Network Report. New York, Asia Society.

Saud, Udin Syaefudin. 2010. Pengembangan Profesi Guru. Alfabeta. Bandung.

Trilling, B. and Fadel, C. 2009. 21^st Century Skills: Learning for Life in Our Times. San Francisco, Calif., Jossey-Bass/John Wiley & Sons, Inc.

https://jatengpos.co.id/kompetensi-guru-profesional-abad-21/ (diakses 23 Maret 2020)

https://www.researchgate.net/publication/318013627_KETERAMPILAN_ABAD_KE-21_KETERAMPILAN_YANG_DIAJARKAN_MELALUI_PEMBELAJARAN (Diakses 23 Maret 2020)

https://elpramwidya.wordpress.com/2010/03/15/kecakapan-utama-seorang-guru di-abad-21/ (diakses 20 Maret 2020)

https://bellanura-pgsd.blogspot.com/2012/12/peran-guru-di-abad-21.html (diakses 23 Maret 2020)